教育游戏化设计

课程设计站 基于 STEAM 教育理念的中职课程游戏化教学设计研究——以《网页制作与设计》课程为例

黄怡菁 广西师范大学 广西 桂林 541000摘要:近年来,STEAM教育促进综合性人才培养已成为研究的热点问题。为提高中职学生的综合 素质,解决其学(xi)动机较弱、学(xi)自主性不强的问题,文章创新性的将STEAM教育理念与游戏化教学 的方式进行设计融合,并以中职核心课程《网页制作与设计》为例进行了教学设计,阐释了具体的教 学活动环节以及设计要点,为中职教师根据实际教学需要有效融入STEAM教育理念,进行游戏化教学 设计提供新的思路。一、引言2014年6月,在教育部等部委编制的《现代职业教育体 系建设规划(2014-2020年)》中,明确强调要加强中职 学生的科学素养、技术思维和实践能力教育。2019年1月, 由国(wu)院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出,要 深化复合型技术技能培养培训模式改革,大幅提升新时代 职业教育现代化水平。可见,国家对培养职业技术人才提 出了更高的要求。[1]但是,在实际学(xi)过程中,大部分中 职学生会表现出学(xi)动机或自我效能感不足,从而引发学 (xi)自主性较差的问题。这完全不利于培养具有高素质实操 性复合人才目标的实现。如何有效调动学生自主参与课堂, 提高学生解决实际问题的能力,值得我们进一步深入探讨。 STEAM教育为探寻以上问题的解决提供了新的思路。以 跨学科教学为核心的STEAM教育,强调多学科知识整合,聚 焦解决真实情景中的实际问题,与中职教育要求培养具有 创新精神和实践能力的目标需求不谋而合。在此基础上, 将STEAM教育内容进行游戏化处理,让游戏化教学设计贯穿 整个教学过程中,二者深度融合,实现在“玩中做,做中 学”的目的。本文以中职课程《网页制作与设计》为例, 基于STEAM教育理念,进行了游戏化教学设计研究,有效丰 富了中职的教学形式。二、核心概念界定(一)STEAM 教育STEAM教育即科学 (Science) 、技术 (Technology)、工程(Engineering)、美术(Art)和 数学(Mathematics)五类学科英文首字母的缩写,是由 STEM衍生出来的跨学科教育的典型形式。STEAM教育聚焦于 实际问题的解决,强调多学科知识整合。(二)游戏化教学设计Instructional-design Theories and Models一书中 对游戏化教学设计进行了相关介绍,利用游戏当中的相关 要素,如挑战、好奇等,通过故事元素将其进行整合。游 戏与教学是两条交织的主线,为学生提供良好学(xi)体验的 同时,回归教学核心。三、基于 STEAM 教育理念的中职课程《网页制作与设计》游戏化教学设计《网页制作与设计》是一门综合性和实践性很强的专 业核心课,但是大多数中职院校依旧停留于教师进行理论 讲解,演示操作流程,学生模仿教师的教学步骤完成作业 的教学方式。学生缺少对于课程的理解与思考,容易造成 知识点的遗忘,丧失学(xi)兴趣。鉴于此,以《网页制作与 设计》这门课程为例,基于STEAM教育理念将其进行游戏化 教学设计,加入闯关、故事情节、激励、角色设计等游戏 化元素,在解决实际问题中调动学生的积极性。(一)游戏叙事叙事由故事情节和人物两个基本要素构成,是一种由 一系列现实或虚构的事件按一定的逻辑顺序连接而成的艺 术形式。故事情节如表1所示: (二)玩法逻辑代表各网页设计工作室的设计者们(4人为一个小 组,每个小组代表一个工作室参与竞争),所设计的网页 必须要满足产品经理列出的全部要求,设计出新颖且实用 的页面,通过层层关卡,在众多工作室中脱颖而出,最后 只有一个工作室能拿到订单,交付作品,获得酬劳。(三)教学方案设计1.教学目标描述。网页制作与设计的教学目标:学生 通过了解网页制作的基本知识,制作与设计简易网页,感 受工程设计的整个过程。掌握相关软件,进行创意设计, 在游戏化的过程中实现多元评价与反思。教学目标分解如 表2所示: (1)活动一:进入游戏情景,提 出问题。本环节设有三个学(xi)活动:进入游戏情景、提出 问题、体验学(xi)。首先,教师扮演产品经理,给学生即网 页设计工作室负责人提出用户需求,并通过系列问题对参 与竞选的工作室进行初步资格审查,通关者,才可进入下 一轮。教师给学生提供必要的学(xi)资料,并设定时间进行 审核。其次,教师根据所提供的学(xi)资料,提出问题,如 静态网页与动态网页的实现?最后,教师会让学生以专业 视角分析不同风格的主题网站,进行记录。教师公布晋级 名单。(2)活动二:探究学(xi),数学应用。本环节主要 是探究关于动态网页中连接数据库的问题。首先,为了满 足公司想要了解客户对于游戏的反馈,需要进行数据库的 创建。在本活动中,主要探索建立与连接数据库的步骤和 方法。引导学生进行科学探究,让学生以小组为单位,分 别做出自己认为最优化的数据库,进行小组间评比,选出 排名前三的小组,能够获得额外的学(xi)资料,为后面的闯 关提供帮助。(3)活动三:工程设计,技术制作。本环 节是使学生以小组为单位进行网页的制作与设计,从而体 会工程设计的过程。首先,进行组内的分工与合作,明确 小组任务。其次,进行合理的工期安排,将现有的技术与 创新思维融入作品的设计中。完成后进行测试、交流与改 进。最后,组内要对此次的项目过程和内容进行反思总 结。(4)活动四:创意尝试,美学设计。本环节是为了 打开学生的创新思维,激发学生创造美的能力。学生在页 面排版、色彩搭配等方面,以美学视度进行思考,进行创 意设计,成为竞选亮点,脱颖而出。(5)活动五:公布 结果,反思评价。本环节帮助学生回顾整个学(xi)的过程, 并通过多种方式评价,促进学生更好地学(xi)。学生通过作 品展示,阐述设计思路、方法、理念,在自评、互评、教 师评价后,进行投票。最后教师公布游戏结果,提供相应 的奖励,并让学生对整个教学活动过程进行反思,为下一 次的教学活动设计积累经验。四、结语本文基于STEAM教育理念,将游戏化元素贯穿于教学过 程的始终,通过增强教学过程的趣味性,激发学生学(xi)兴 趣,引导学生利用跨学科知识解决问题,优化教学效果。 中职学生以就业为导向,重视实践操作和技能学(xi),STEAM 教育能很好迎合中职学生的学(xi)需求,帮助学生适应社会 对于职业人才的需求。参考文献 [1]曹永平.国家标准框架下职业教育人才培养方案的研 究[J].天津科技,2021,48(03):60-62.

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